入藏至今已有两个多月的时间，日常的教学工作也渐渐步入正轨；除了正常教学班的任务外，我还带教一名刚毕业的大学生。在每周的听课过程中，发现了不少的问题，自己也有了一些思考和对策。

　　现状一：对学生关注度不高。课堂是属于学生的，不管是微课还是翻转课堂，都要以学生为主，教师起到引导的作用。这里的课堂大多是满堂灌，学生听教师讲。面对偶尔提出的问题，学生特别喜欢“大合唱”扯着嗓子回答，教师似乎也觉得这样比较热闹。表面上看学生都会了，其实有滥竽充数的现象。这里的教师上课经常问的一个问题就是：会了吗？听懂了吗？下面学生又会齐声合唱：会了！听懂了！一节课不下数次。我的对策：这些无效提问是不会出现在自己课堂里的，与其问上这么一句，还不如出道题，当堂检测一下来得实际。

　　现状二：多媒体使用率不高。在普陀区内的教研活动中，针对教材已经形成了成熟并可参考的教案以及课件，能够很好地解决学校师资不均衡所导致的差异。而在这里，虽然也一直推广使用多媒体教学，但由于很少有教研活动，导致教师都是各行其是，勤勉一些的教师，会去网上下载相关课件并加以修改使用，但不少教师平时很少使用多媒体，往往只在被听课的时候勉强应付。如初三教师上的一节“二次函数”复习课，上课时教师把辅导资料往下一放，对着辅导书，连说带讲就这样上了整整40分钟。我的对策：加强集体备课，明确知识点的讲授程度；建议组内教师分工完成知识梳理板书、易错题的搜集以及习题课讲评的重难点。

　　现状三：学生学习兴趣不高。听了几节当地教师的课，并且在与他们的沟通过程中发现，当地教学理念与上海教育理念区别很大。这里教师觉得学生小组讨论的环节设置，课堂显得杂乱无章，没有秩序。就应该是教师在上面讲，学生在下面一动不动地听课，这样才叫上课。久而久之导致学生学习没有兴趣，没有课堂参与感。我的对策：在自己班尝试调动学生学习的兴趣，学生积极性非常高；鼓励平时不举手的、比较害羞的学生踊跃参与；提出趣味问题，供学生小组思考讨论。

　　接下来开展教研活动的时候，我会将以上问题与当地教师进行充分交流，与他们分享自己的探索对策，力争多采取丰富课堂学习活动的方式，调动学生们的学习兴趣，进而提升他们的学习品质。

　　（作者系金鼎学校初中数学教师 日喀则上海市实验学校初中数学教师）